PROYECTO ETNOEDUCATIVO

PROYECTO ETNOEDUCATIVO Y COMUNITARIO

LOS AFROCOLOMBIANOS DEL VALLE  DEL CAUCA DESARROLLAN PRACTICAS AGROECOLOGICAS  PARA EL BUEN USO Y CONSERVACION DE LOS RECURSOS NATURALES  

 Problema.

¿Cómo desarrollan las prácticas agro ecológicas la población  negra afrocolombiana del departamento del Valle del Cauca para la conservación y uso racional de los recursos naturales a través de la Institución Educativa?

Descripción del problema.

Este problema se presenta no solo en el departamento del Valle del Cauca sino en otras regiones del país y del mundo entero. Debido en parte al propio progreso, la superoblación causada por desplazados o personas que vienen de otros departamentos en busca de fortuna, trabajo, un sitio para vivir, entre otros.

La mayoría de la  población vallecaucana no es conciente de la necesidad de realizar practicas que ayuden a conservar el entorno que los rodea: Arrojan las basuras en cualquier parte principalmente a la orilla de los ríos o quebradas aledañas, talan árboles en forma indiscriminada, quemas sin control para la limpieza del terreno en la producción agrícola o quemas simplemente criminales, los residuos de las aguas sobrantes van directo a las quebradas o ríos, esto sin tener en cuenta la contaminación que produce el uso indiscriminado de fungicidas, herbicidas, fabricas, carros, grandes basureros donde se deposita la basura sin ningun control, entre otros. Es aquí donde  la institución educativa desempeña un papel importante como es el de impartir una cultura  ecológica que les permita a los afro colombianos utilizar adecuadamente los recursos naturales para la conservación y uso racional.

Objetivo general.

Desarrollar prácticas agro ecológicas para el buen uso y conservación de los recursos naturales en la población negra afrocolombiana del Valle del Cauca

Objetivos específicos.

  

Promover en los afrocolombianos del Valle del Cauca el uso adecuado y racional de los recursos naturales renovables y no renovables.

Reconocer la importancia del saber de nuestros ancestros en la producción limpia y manejo del suelo para aplicarla en la huerta escolar.

Aprender a resolver la problemática de contaminación por medio de la colaboración y la participación de la comunidad educativa.

Fomenta una cultura donde reine el amor, la paz, la responsabilidad, el respeto por la diferencia por medio de prácticas agro ecológico que conlleven al progreso y a una buena calidad de vida.

Justificación.

Con este proyecto ambiental pretendo mostrar que desde el aula de clase y desde la institución educativa podemos brindar una educación de calidad que de respuesta a las necesidades sociales y culturales para mejorar el aprovechamiento de los recursos de su entorno impartiendo una cultura agro ecológica que conlleve a una mejor calidad de vida en la población negra afro colombiana del Valle del Cauca en concordancia con su desarrollo cultural expresado en su currículo como es el conocimiento de su historia, su cultura, valoración y consolidación de su identidad étnica para buscar solución a la problemática ambiental en particular que afecta a una localidad, permitiendo espacios de reflexión y críptica para que el hombre actual y del mañana desarrolle  criterios de tolerancia, solidaridad y autonomía

Población y delimitación del proyecto.

El departamento del Valle del Cauca es uno de los mas ricos y de mayor desarrollo, ubicado en el sur occidente de Colombia, sur América, tiene costas sobre el Océano Pacifico en una extensión de 200 kilómetros donde se encuentra ubicado el puerto de Buenaventura el mas importante del país por la exportación e importación, tiene una superficie total de 21.195 kilómetros cuadrados y una población  de 4.400.000 habitantes aproximadamente, su clima es variado y su temperatura oscila  entre los 25º C. a una altura de 1.000 metros sobre el nivel del mar. Administrativamente tiene 42 municipios siendo su capital Santiago de Cali.  Un 80% de la población vallecaucana se concentra en los centros poblados y un 20% en las áreas rurales, presenta diversidad étnica y cultural.

Presentación:

El presente proyecto  étnico educativo y comunitario pretende mostrar el enriquecimiento social, económico, político, religioso y cultural de la población afrocolombiana del Valle del Cauca para responder a las expectativas, necesidades y aspiraciones de un segmento poblacional culturalmente identificado con un origen común que puede mejorar su calidad de vida por medio de practicas agro ecológicas.

Marco legal.

Se fundamenta en el Reconocimiento de la diversidad étnica y cultural de su pueblo, enmarcado en el art. 7º de  la Constitución Política Nacional del1991. Establece la educación para grupos étnicos (capitulo 3, art. 55 y 5.5) Ley 115 de 1994, decreto 1332 de 1992, decreto 2313 de 1994.

En el Art. 2º del Decreto 1122 encontramos textualmente: "La Cátedra de Estudios Afrocolombianos... También podrá efectuarse mediante proyectos pedagógicos que permitan integrar procesos culturales  propios de las comunidades negras con experiencias, conocimientos y actitudes generados en las áreas y asignaturas del plan de estudios del respectivo plantel educativo."

Que en el art. 5º de la ley 115 de 1994 consagra como uno de los fines de la educación la adquisición de una conciencia para la conservaron, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres dentro de una cultura ecológica y el riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la Nación.

Modelo pedagógico.

La metodología para el desarrollo e implementación de este proyecto se basa en el modelo activista donde el estudiante es el centro del proceso, parte de sus necesidades, experiencias y conocimientos preparándolo para la vida. El docente es un orientador, responsable de preparar materiales concretos para que los estudiantes tengan la experiencia de aprender sobre estos y descubran por si mismo las leyes y normas que rigen la naturaleza de la vida. Este modelo pedagógico se fundamenta en la teoría de Jean Piaget, que relaciona 3 grandes elementos: maduración, experiencia y equilibrio.

Contenidos curriculares

Eje temático   Presentación del proyecto        Los recursos  naturales El agua     Problemas ambientales El suelo El reciclaje

Tema Temas que se desarrollan durante la ejecución del proyecto     Recursos naturales renovables y no renovables. Fuentes hídricas de la región Ciclo del agua La contaminación del suelo, el agua y el aire. Efectos de la contaminación en los seres vivos. Usos y abusos Formación del suelo Protección del suelo Composición                                                                                                  La erosión Hagamos una huerta Preparación de abonos orgánicos. Cobertura del suelo Control de plagas. Selección de desechos Utilidad del reciclaje

Actividades Diagnostico del problema que se presenta en la localidad. Nombra y dibuja en una hoja en blanco los recursos naturales de su entorno. Ubica en un mapa las fuentes de agua. Expresa con diagramas y dibujos los siclos del agua.  Presentación de un video  sobre la contaminación. Charla por entidades del medio ambiente sobre la contaminación y sus efectos. Visita a una finca granja y selecciona 3 tipos de suelo, los observa, los compara y saca sus propias conclusiones Dialogo e ubicación de terrenos erosionados en la región Selección y adecuación del terreno de siembra Recolección de insumos para la Preparación y la creación de los bancos de abono. Cubren el suelo con la misma maleza que se corta. Se siembran plantas aromáticas, control manual, con insumos naturales. Campañas de aseo y demarcación de las canecas para efectuar el reciclaje Se realizan trabajos manuales, con el vidrio, el plástico y el papel o se comercializan. Los desechos orgánicos se utilizan en la elaboración de insumos orgánicos

  

ARTICULACION CON LAS DIFERENTES AREAS

GRADO PRIMERO

ESTANDAR DE COMPETENCIA

                                                            Me reconozco como ser social e histórico, miembro de un país, con diferentes etnias y culturas con un legado que genera identidad cultural.

UNIDAD DE COMPETENCIA

Ø   Identifico algunas características físicas, sociales, culturales y emocionales que hacen de mí  un ser único.

Ø  Identifico los rasgos físicos y emocionales de las distintas etnias (indígena, afrocolombiana y blanca) que me hacen diferente a las otras personas.

Ø  Reconozco e identifico la identidad étnica y cultural de mi comunidad para mejorar las relaciones interpersonales que se dan en los distintos grupos  a los cuales pertenezco.

Ø  Valoro positivamente a los afrocolombianos por su aporte a las luchas de independencia de Colombia y al desarrollo nacional.

Ø  Entiendo y valoro el acontecer afro colombiano y el desarrollo de sentimientos de solidaridad y tolerancia.

Ø  Reconozco los conflictos que se generan cuando no se respetan mis rasgos particulares y de otras personas.

Ø  Identifico normas que rigen algunas comunidades a las que pertenezco y explico su utilidad.

INDICADORES DE DESEMPEÑO

INTERPRETATIVOS.

Ø  pinta o dibuja un afro colombiano, un mestizo, un indígena, teniendo en cuenta sus características físicas.

Ø  Describe láminas y elabora escritos sencillos sobre el pasado de los afrocolombianos.

Ø  Identifica normas que rigen algunas comunidades a las que pertenece y explica su utilidad.

Ø Utiliza información que obtiene  de su comunidad para realizar sus actividades (cuentos, rondas, fabulas, relatos, etc.).

Ø Reconoce las diferencias que hay entre las comunidades étnica y comunidades.

PROPOSITIVO:

Ø  Recoge, ordena y comunica la información sobre los grupos étnicos.

Ø  Compara las actividades que realizan los afros colombianos, los mestizos, y los blancos.

Ø  Recoge, ordena y comunica la información sobre el pasado sin libertad de los afrocolombianos.

Ø  Explica y sustenta lo entendido sobre la comunidad afrocolombiana y el reconocimiento de sus derechos.

ØConstruyo cuentos, rondas y poemas partiendo de mis conocimientos de diversidad étnica y afrocolombiana.

Ø Utilizo libros de la biblioteca para tener información  acerca de las comunidades étnicas y afrocolombiana.

 ARGUMENTATIVA

Ø  explica de acuerdo a las características estudiadas en que se diferencian los afrocolombianos, con los indígenas y los afrocolombianos con los mestizos.

Ø  Explica por medio de dibujos, dramas, sus propias palabras las diferentes actividades que realizan los afrocolombianos.

Ø  Identifica los aportes culturales que su comunidad y otras diferentes han aportado a lo que somos hoy

Ø  Explica y sustenta lo entendido sobre la comunidad afrocolombiana y el reconocimiento de sus derechos.

ESPAÑOL

Ø  Vamos a recitar poemas

Ø  Hablemos del significado de las palabras.

Ø  Aprendamos a describir cosas y animales.

Ø  Existen palabras para nombrar lo que hacemos

Ø  Vamos a leer cuentos.

Ø  Que rico es cantar rondas.

Ø  Que bonitas son las fabulas.

Ø  El correo es muy importante.

Ø  Aprendamos a preguntar.

Ø  Sin palabras también se pueden transmitir mensajes.

Ø  Aprovechemos nuestra biblioteca.

 CIENCIAS NATURALES

EJE TEMATICO

Ø  Biodiversidad de plantas

Ø  Principales productos de la región

Ø  Clases de plantas y sus beneficios

Ø  Utilización de las plantas por el ser humano

Ø  La huerta escolar

Ø  El reciclaje

Ø  La biodiversidad

CIENCIAS SOCIALES

Ø  Así soy yo

Ø  La familia

Ø  ¿De donde vengo?

Ø  Somos de diferentes etnias.

Ø  Mi historia

Ø  El mundo a tu alrededor.

Ø  Tradiciones, usos y costumbres

Ø  Variedad de juegos y rondas afro colombianas.

Ø  Somos  parecidos, somos diferentes

Ø  Cada cual es especial.

Ø  Los niños y las niñas son personas.

Ø  Las mujeres y los hombres tienen un mundo en común

Ø  Podemos hacer distintos oficios.

Ø  Los oficios van cambiando.

Ø  Hagamos cumplir nuestros derechos.

Evaluación.

Teniendo como base la ley 115 de 1994, se evaluaran los siguientes aspectos en este proyecto.

La evaluación es permanente: debido a que el proyecto esta enmarcado dentro de un proceso integral. No solo se evalúa lo cognitivo sino tambien lo psícomotriz.

• La evaluación es Flexible: se tiene en cuenta los ritmos, actividades y destrezas de cada participante.
• En lo cognitivo: se evalúa la asimilación de los conceptos.
• En lo psicomotor: habilidades y destrezas.
• En lo socio afectivo: las relaciones interpersonales con los compañeros, los docentes y las personas con quien comparte.
• En lo volitivo: la manera como el estudiante se relaciona en su diario vivir.
• Habilidades comunicativas: la manera como los educandos comunican sus ideas, pensamientos y destrezas.

https://www.youtube.com/watch?v=SKn2Ta8jI5Q

COMPARTIMOS LOS MEJORES MOMENTOS

NOS SALUDAMOS Y HACEMOS LA ORACION

LEEMOS  Y ESCUCHAMOS CUENTOS

BAILAMOS DANZAS

EMBELLECEMOS NUESTRA ESCUELA

                                        

                                                     SEMBRAMOS PLANTAS


                                       

PINTANDO PERSONAJES

Dagua

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Dagua
Bandera Escudo
Dagua Localización de Dagua en Colombia
Ubicación de Dagua en Valle del Cauca
País	Colombia
• Departamento	Valle del Cauca
• Región	Andina
Ubicación	03°39′N 76°41′O / 3.65, -76.683Coordenadas: 03°39′N 76°41′O / 3.65, -76.683 (mapa)
• Altitud	828 msnm
Superficie	886 km²
Temperatura media	25 °C
Fundación	20 de julio de 1909
Población	34.310 hab.
Gentilicio	Dagüeños
Alcalde	Javier Osorio Cortes
Sitio web	http://www.dagua-valle.gov.co/

Dagua es un municipio de Colombia en el departamento del Valle del Cauca, ubicado al occidente del Departamento entre los municipios de Buenaventura, Restrepo, La Cumbre, Calima y Cali a 3º38'45" latitud norte y 76º41'30" longitud oeste. Tiene una temperatura media de 25 °C, una altitud de 828 metros sobre el nivel del mar, en su relieve se observan profundas simas y elevadas cumbres que le permiten contar con diversidad climática, abundantes fuentes hídricas y bosque protector en el cual se origina el sistema de cuencas y microcuencas que vierten su caudal al Río Dagua que a su vez desemboca en la Bahía de Buenaventura sobre el Océano Pacífico.

Contenido [ocultar] 1 Reseña histórica 2 Símbolos 3 Economía 4 Ferias y fiestas 5 Corregimientos

[editar] Reseña histórica

El municipio fue fundado en el año 1909 por la Compañía constructora del Ferrocarril del Pacífico en una hondonada de la Cordillera Occidental de los Andes, a orillas del Río Dagua. Por aquella época y años inmediatamente posteriores, esta población, y más propiamente desde el 20 de julio del citado año, comenzó su impulso gracias a la instalación de los talleres del Ferrocarril para la reparación y construcción de toda clase de herramientas. Los terrenos en donde se fundó fueron vendidos al Ferrocarril y luego fueron donados para la construcción del caserío.
Otros nombres que ha recibido el municipio: La Puerta Del Pacifico

[editar] Símbolos

Escudo
Simboliza la escarpada geografía que conforma al cañón del río Dagua y una locomotora en reconocimiento a la vía férrea la cual le dio origen y desarrollo al municipio.
Bandera
Compuesta por tres franjas horizontales iguales, que lleva en su orden los colores Verde, Blanco y Amarillo. El primero simboliza el verde del majestuoso cañón del Dagua y su riqueza agrícola, el blanco el espíritu pacífico de sus gentes y el Amarillo su riqueza aurífera.

[editar] Economía

El sector agrícola es el eje más importante de la economía Dagueña y se sustenta en cultivos de piña, caña panelera, café, frutas, maíz, plátano, cacao y fríjol. También la ganadería, la explotación forestal, la avicultura, la producción de leche y sus derivados. Es importante resaltar que la piña se ha convertido en un producto de gran importancia económica. Dagua cuenta con; excelentes condiciones debido a que sus suelos y su clima son los mas adecuados para realizar esta actividad agrícola, convirtiéndose en uno de los mayores productores de piña en el país, obteniendo beneficios no solo económicos también de reconocimiento por la calidad del producto. Esto ha hecho que los campesinos decidan dejar a un lado la siembra de otros productos importantes y muy representativos como el café para dedicarse a la producción de la piña. La vía Cali – Buenaventura genera beneficios para Dagua por ser paso obligado de los viajeros generando importantes ingresos económicos para las personas que laboran en restaurantes, puestos de venta de comidas rápidas y talleres de automóviles, que están ubicados a la orilla de la carretera.

[editar] Ferias y fiestas

Encuentro de Música Andina Colombiana en el Queremal en Agosto y las Ferias de la Piña y el Retorno en Noviembre.

[editar] Corregimientos

1. Santa María
2. El Salado
3. El Chilcal
4. Providencia
5. El Danubio
6. La Cascada
7. La Elsa
8. El Queremal
9. El Limonar
10. Los Alpes
11. La Providencia
12. Atuncela
13. Loboguerrero
14. El Naranjo
15. Juntas
16. Zabaletas
17. El Piñal
18. Zelandia
19. El Rucio
20. Pepitas
21. Villahermosa
22. El Palmar
23. Borrero Ayerbe
24. El Carmen
25. San Bernardo
26. Jiguales
27. Kilómetro 18
29. San Vicente
30. Cisneros.
31. La Clorinda
                                                            http://es.wikipedia.org/wiki/Dagua
                                                            http://www.dagua-valle.gov.co/ninos_ninas.shtml

¿Qué son los Valores?

1. Los valores son convicciones profundas de los seres humanos que determinan su manera de ser y orientan su conducta. La solidaridad frente a la indiferencia, la justicia frente al abuso, el amor frente al odio.
2. Los valores involucran nuestros sentimientos y emociones. Cuando valoramos la paz, nos molesta y nos hiere la guerra. Cuando valoramos la libertad nos enoja y lacera la esclavitud. Cuando valoramos el amor y lastima el odio.
3. Valores, actitudes y conducta están relacionados. Los valores son creencias o convicciones de que algo es preferible y digno de aprecio. Una actitud es una disposición a actuar de acuerdo a determinadas creencias, sentimientos y valores. A su vez las actitudes se expresan en comportamientos y opiniones que se manifiestan de manera espontánea.

VALORES

Valoro la justicia, me duele el abuso. Se relaciona con:

ACTITUDES

Doy las mismas oportunidades a todos mis alumnos Se relaciona con:

CONDUCTA

Establezco y respeto los mismos plazos a los alumnos para que entreguen sus tareas.
4. Los valores se jerarquizan por criterios de importancia. Cada persona construye su escala de valores personales. esto quiere decir que las personas preferimos unos valores a otros.
Usted por ejemplo, ¿en qué orden de importancia colocaría los siguientes seis valores?
Dignidad
Honestidad
Solidaridad
Amistad
Salud
Educación
5. Los valores más importantes de la persona forman parten de su identidad. orientan sus decisiones frente a sus deseos e impulsos y fortalecen su sentido del deber ser.
Por ejemplo, una maestra responsable hará todo lo que esté en sus manos para que sus alumnos alcancen los objetivos educativos del ciclo escolar, se sentirá mal consigo misma si por razones claramente atribuidas a ella, los niños no reciben las oportunidades de aprendizaje que debieran. Solo sentimos pesar al hacer algo incorrecto cuando el valor en cuestión es parte de nuestro ser.
6. Los valores se aprenden desde la temprana infancia y cada persona les asigna un sentido propio.
Cada persona, de acuerdo a sus experiencias, conocimientos previos y desarrollo cognitivo, construye un sentido propio de los valores. Aunque a todos nos enseñen que la honestidad es algo deseable, y aunque todos lo aceptamos como cierto, la interpretación que haremos de este valor, el sentido que le encontraremos en nuestra vida, será diferente para cada persona.
7. Los valores y su jerarquización pueden cambiar a lo largo de la vida.
Los valores están relacionados con los intereses y necesidades de las personas a lo largo de su desarrollo. Los valores de los niños pequeños están definidos en buena medida por sus necesidades de subsistencia y por la búsqueda de aprobación de sus padres: sustento biológico, amor filial. Los adolescentes guían sus valores personales por su necesidad de experimentación y autonomía: amistad, libertad.
Mientras que en la edad adulta se plantean nuevas prioridades: salud, éxito profesional, responsabilidad. Algunos valores permanecen a lo largo de la vida de las personas.

EDUCACIÓN EN VALORES

La educación en valores, en el contexto laico que garantiza el Artículo 3ero de la Constitución Mexicana, se orienta con el referente de los derechos humanos universales. En ellos se identifica la dignidad de la persona como el bien esencial alrededor del cual se definen un conjunto de derechos válidos para todos y todas, independientemente de cualquier diferencia física, económica o cultural.
La referencia a los derechos humanos apunta a valores de una alta significación ética que se constituyen en formas de vida ideales y en comportamientos deseables. Los valores que emanan de la dignidad humana hacen referencia a la libertad, la igualdad y la fraternidad. Estos bienes comparten la remisa de que las personas son valiosas en sí mismas, que requieren trato digno y libertad para realizarse como seres humanos plenos.
A lo largo de su vida, las personas se adhieren a valores de distinto tipo, lo cual es parte de su desarrollo y libertad personales. Para alcanzar un marco ético de convivencia plural y armónica, basado en unos valores deseablemente compartidos por todos, la escuela puede y debe educar en aquellos que derivan de los derechos humanos y, por ello, considerados universales.
En ese sentido, los valores que aborda el Calendario se basan en el respeto a la dignidad humana. Son incluyente, porque en un diálogo que apele a la razón, difícilmente encontraríamos detractores a los mismos; son valores de los que todos queremos disfrutar, independientemente de nuestra cultura, religión o convicción política.
Son valores universales también porque son aspiracionales que no declinan, aparecen siempre como imperativos indispensables, casi esenciales de la naturaleza humana. no es concebible una época en la que la amistad, la tolerancia, la solidaridad no sean condiciones deseables para nuestra existencia. Actitudes como el esfuerzo y la autorregulación son requisitos necesarios para realizar los valores compartidos por la humanidad.
                                                      http://www.fundaciontelevisa.org/valores/que-son-los-valores/     

Antonio Nariño

Dirigente de la independencia de Colombia (Bogotá, 1765 - Leiva, 1823). Este criollo de familia acomodada estudió Filosofía y Derecho y obtuvo varios cargos de la que entonces se llamaba Santa Fe de Bogotá, capital del virreinato español de Nueva Granada. Reunió a su alrededor a un círculo de adictos al pensamiento ilustrado y liberal que procedía de Europa y Norteamérica.

 

Antonio Nariño

En 1793 tradujo e imprimió la Declaración de Derechos del Hombre y del Ciudadano que había proclamado la Revolución francesa, y poco después varios panfletos con sus propias ideas revolucionarias; por todo ello fue condenado a presidio en el norte de África, pero consiguió escapar y refugiarse en París (1796).

Allí tomó contacto con la Revolución y probablemente se inició su adhesión al centralismo político y administrativo. Aquel mismo año se trasladó a Gran Bretaña, donde consiguió apoyo para un proyecto de sublevación independentista de las colonias americanas, en el marco de la guerra hispano-británica de 1796-97; fracasó en el intento de sublevar Venezuela y fue encarcelado (1797-1803 y 1809-10).

En 1810 estalló la rebelión independentista, aprovechando que la metrópoli estaba ocupada por el ejército de Napoleón; Nariño no pudo participar, pero se unió a los rebeldes tan pronto como éstos le liberaron. En las confrontaciones políticas, que enseguida degeneraron en guerra civil, Nariño representó la opción centralista frente a los federalistas, mayoritarios en el Congreso de las «Provincias Unidas de Nueva Granada».